«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА И КОНСТРУКТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБЩЕНИЮ»
Введение.
- Основные психофизиологические реакции юношеского возраста.
- Маркеры проблемных ситуаций, в которых необходима помощь специалистов психологического профиля.
- Конструктивные подходы к общению и воспитанию.
Заключение.
Введение.
Кто он, этот непонятный неведомый нам юноша, со всеми его непостижимыми крайностями? Целеустремленный и настойчивый в достижении своих, не всегда симпатичных нам целей, импульсивный и неустойчивый в своих реакциях. Самоуверенный и безаппеляционный до того, что в течении 15 минутного разговора способен довести до белого каления, но в то же время чрезвычайно раним и неуверен в себе. Одновременно развязанный и застенчивый, жаждущий общения и недопускающий не только в свой внутренний мир, но и в свою комнату. Романтичный и мечтательный утром, но рациональный и даже циничный вечером. Трогательный и ласковый, пока вы ничего не требуете, но черствый и отчужденный, враждебный и даже жестокий, стоит вам покуситься на его развлекательную программу.
Структура личности юношей более сложна, чем структура личности взрослого. Статистический литературный образ не отражает всего многообразия личностных проявлений, он не описывает конкретного ребенка, поэтому нормального юноши вообще не существует. У каждого из них свои противоречия, которые остаются незамеченными. Так как, мы видим то, какими они должны стать, а не то каковы они есть.
Любой, даже самый благополучный ребенок в условиях неправильного с ним обращения может стать трудным в подростковом и юношеском возрасте. Любой юноша многогранен в своих проявлениях – у него сто масок в запасе для других и еще не одна для себя. Человек интересен не только в своих достижениях и достоинствах, но и в своих грехах и ошибках. Юношеский возраст как раз и является тем периодом, когда наши дети сочетают в себе всю красоту и весь ужас человеческой природы, период, когда неизвестно, какая из этих двух крайностей победит.
Во многом результат этой борьбы зависит от вас, родителей и от нас, педагогов. В своем общении с юношами следует учитывать их психологические особенности, знание которых помогает строить равные отношения. Далее я остановлюсь на основных психофизиологических реакциях юношей, обусловленных их психическим развитием и являющихся нормальной в этом возрасте, так же перечислю основные симптомы ситуаций, требующих профессиональной помощи и сформулирую ряд рекомендаций по конструктивному общению с юношами.
- Основные психофизиологические реакции юношеского возраста.
Реакция группирования со сверстниками
Это психологическая реакция любого здорового ребенка. Но она достаточно опасна, т.к. значимая группа может стать основным регулятором поведения юноши. Компания необходима юношеству, т.к. только в ней есть возможность удовлетворять основные потребности:
- протестовать против привычного уклада жизни и опеки старших
- способ чувствовать себя физически и психологически защищенным и иметь возможность защищать других
- это важный канал получения информации, которую они не могут получить от взрослых.
Мечта каждого родителя, чтобы ребенок только у него спрашивал о волнующих проблемах. Эта мечта сбывается исключительно редко. Если вы вспомните себя, то только единицы скажут, что в 15-17 лет самым близким человеком были родители.
- это способ свергнуть власть взрослых и дать себе возможность властвовать.
Еще юноши группируются в компании, т.к. там они находят эмоционально близкие отношения: теплоту, тесное общение, общее дело, общие цели, общих врагов и друзей, атрибуты взрослости и собственной значимости, иногда тайны, превосходства над другими, ощущение небывалого, небудничного.
Какого качества эти находки? Это уже другой вопрос, но мы будем продолжать терять наших детей до тех пор, пока мало-мальски не сумеем удовлетворить их потребности.
Невозможно не отпускать юношей в компанию сверстников, даже если для вас это звучит как «бренчать на гитаре и штаны протирать», на самом деле заняты они не только этим. Они разговаривают, строят свое представление о мире, имеют возможности для самовыражения. В компании юноша проигрывает разные роли, дома он подчиненный, на учебе тоже. В компании он может быть кем угодно, для многих из них это единственная возможность получения необходимого опыта общения и отношений между людьми.
Реакция эмансипации.
Реакция протеста и оппозиции, которая возникает из-за:
- гиперопеки
- постоянного мелочного контроля, полного лишения самостоятельности и инициативы
- критика и постоянные насмешки
- элементарная родительская грубость
- безразличие
Реакция протеста может быть явной. Тогда в доме вы имеете неуправляемого ребенка, упрямого, он никого не слушает и не подчиняется, проявляет высокомерие. Употребление спиртного – тоже реакция протеста, которая часто проходит после исчезновения травмирующих факторов. Если родители не меняют своего отношения эта реакция закрепляется и становится способом жизни.
Скрытая реакция протеста. Проявляется в бродяжничестве, половой свободе, создании асоциальных групп. Вся молодежная культура по сути своей является реакцией протеста.
Асоциальные группы.
В них подросток попадает не потому, что на него давят (давят и в школе, и в колледже, и на педсовете), а потому, что есть проблема в системе ребенка, которая не находит подкрепления в подростковом возрасте.
Реакция увлечения (хобби).
Нужно радоваться увлечениям подростка, это вовсе не дурь (как может показаться со стороны), которая не приносит пользы и требует денежных вложений.
Самым явным увлечением в этом возрасте является музыка, т.к. это самый простой и доступный юношеству вид искусства. Она позволяет легче всего оформить и выразить свои эмоции. Разная музыка выполняет разные функции:
- Классика приносит эстетическое удовольствие и снимает напряжение
- Эстрадная музыка поднимает настроение
- Рок отключает от повседневной действительности
Родителям часто не нравится та музыка, которую слушают их дети. Но если ребенок к колыбели не слушал Чайковского, то откуда она появится в колыбели? Подросток имеет право слушать ту музыку, которая ему нравится, стричься и одеваться так, как он хочет. Уступите ему в малом и он уступит вам в большом. Суть не в одежде, это лишь способ различать в толпе себе подобных
Реакция внимания к своей внешности.
Внешние недостатки причиняют 15-16 летним больше страдания, чем «внутреннее содержание». К 17-18 годам, когда процесс формирования тела завершается это проходит.
Реакция компенсации.
Если юноша не утвердиться в одном, он с головой погрузится в другое – обязательно найдет место и людей, среди которых сможет самоутвердиться. Если же юноша безволен и ленив, то возникнут фантазии замещающего характера («Я стану миллиардером», «Спою один раз и стану великим артистом»), которые дальше мечты никогда не продвигаются. И это уже становится проблемой, т.к. подросток ничего не делает и ждет, когда все произойдет само по себе.
Реакция гиперкомпенсации.
Возникает, когда подросток пытается самоутвердиться именно там, где ему «не светят звезды»: слабый изнуряет себя тренировками – и достигает результата, боязливый – по ночам гуляет на кладбище, изнеженный – спит на досках и зимой при открытом окне – и становится крепким и здоровым. По сути эти реакции хороши и адаптивны, но могут приобретать опасный характер, когда юноши ходят по карнизам высотных домов, прыгают в воду с большой высоты, гоняют на большой скорости на мотоциклах.
Реакции, обусловленные сексуальным влечением.
Проявляются навязчивыми сексуальными мыслями, сопровождающимися онанизмом, увлечением литературой «про любовь», рассуждениями на темы любви и секса.
Если ваш подросток говорит об этом или вы видите, что ему это интересно и он способен говорить об этом с друзьями – это хорошо, ведь происходит словесная разрядка и нет нужды делать это. Гораздо хуже, если юноша просто слушает, именно такие чаще всего реализуют свои сексуальные потребности.
Появляется сексуальная раздвоенность, у юношей два объекта любви:
- чистая, самая недосягаемая, не имеющая никакого отношения к сексуальным мыслям
- с которой можно все, которую не только не любят, но которая раздражает, злит и по мере удовлетворения полового любопытства нередко становится предметом насмешек и издевательств.
У юношей такая реакция встречается чаще, чем у девушек и сопровождается агрессией, жестокостью и правонарушениями.
Общение с противоположным полом – способ самоутверждения в юношеском возрасте. Чаще всего они ищут не чувственно-сексуальных отношений, а понимания, откровенности и доверительности. Часто юноши говорят о том, что девушка его понимает лучше чем друг и наоборот. В юношеской любви много идеализации и фантазий, они часто выстраивают в своей голове отношения, которых в реальности нет, но переживают их так, как будто они происходят на самом деле.
Сексуальное влечение в 15-17 лет нормально – оно есть, это природа и физиология человека. Наврядли запрет на интимную жизнь сохранит физическое и душевное здоровье юношества. С ними необходимо разговаривать на интимные темы, рассказать, а лучше сходить вместе и показать девушкам, где находится женская консультация. В обращении к врачу нет ничего стыдного, тем более ему можно задать те вопросы, которые не могут задать родителям и полечить более компетентные ответы. Потребность в половых отношениях есть, ее никто не отменял, но вопрос вступать в эти отношения или нет, носит нравственный характер, это личный и индивидуальный выбор каждого.
Реакция повышенного внимания к своему внутреннему миру (рефлексиореакции)
Проявляются в страсти к бесконечному самоанализу, обычно со знаком минус – не в свою пользу, что часто приводит к суицидальным мыслям и попыткам. В наше время таких юношей не много, большинство уверены в себе, в своей правильности, лишь немногие видят свои недостатки. Актуальна проблема научить юношей видеть недостатки, привитии навыков конструктивной критики и самокритики.
Реакция поиска смысла жизни
Обычно сопровождается тревогой и беспокойством, т.к. нет готового ответа, а общие формулировки не устраивают. Здесь возникает эгоцентризм, односторонние формулировки, эмоциональная неустойчивость и ранимость. Юноши свободно рассуждают над абстракциями, но проявляют абсолютную беспомощность в банальных ситуациях. Они часто выглядят замкнутыми и высокомерными, отстаивают свое мнение только в узком кругу, так же читают много книг. Становятся агрессивными, когда над ними иронизируют либо когда к ним равнодушны. Все это ведет к осознанию конечности жизни – появляется страх своей смерти и потери близких людей. Этот страх непереносим, что может подтолкнуть к мысли о самоубийстве. По статистике юноши с 13 до 18 лет в 50% случаев имеют мысли о суициде, из них его пытаются реализовать 15-20%. У девушек чаще встречается отравление таблетками, у юношей повешение. Пик попыток приходится на 16-18 лет.
Нарушения поведения могут возникать в рамках любой из перечисленных реакций, важно вовремя заметить и обратиться за помощью, если сами вы не можете справиться с возникшей ситуацией.
2.Маркеры ситуаций, в которых необходима консультация либо помощь специалистов психологического профиля.
- Если эти реакции возникают по самым различным поводам, которые не соответствуют реальной ситуации
- Если эти реакции становятся стереотипными, повторяются постоянно в виде одного и того же поступка
- При стремлении превышать «потолок» поведения, никогда не превышаемый той группой юношей, с которой он общается
Признаки патологических реакций:
- снижение или отсутствие критики к своему поведению
- постоянное привлечение к себе внимания
- резкий разрыв отношений с друзьями и общения с родными, внезапное недоверие
- непереносимость возражений и критики со стороны других
- не может отложить осуществление желаемого на потом
- утеря логики в рассуждениях
- частая рвота, резкое снижение аппетита или чрезмерное употребление пищи
- бессонница (либо постоянно спит), бесцельное глазение в потолок (продолжается неделю и более), дрожание рук, трудности в пробуждении ото сна
- изменение цвета лица, резкие изменения в настроении и поведении
- утрата сочувствия, развязанная половая жизнь
- употребление лекарств без назначения врача, стремление скрыть названия употребляемых лекарств
- употребление спиртного в одиночку
- постоянный поиск ссор и драк, немотивированная, беспричинная агрессия
- самобичевание, чрезмерная самокритика
- навязчивые действия (раскачивания, вырывание волос на голове и теле, грызение ногтей, перебирание вещей, появление ритуалов) – постоянное беспокойство
- резкая потеря или приобретение массы тела
- ведет себя как пьяный, а запаха алкоголя нет (запах химикатов)
- говорит о бесцельности жизни, надолго запирается в одиночестве, долго пребывает в пессимизме
- физическая жестокость к людям и животным
- тотальное обвинение других
- Конструктивные подходы к общению и воспитанию подростков и юношей
Для детей юношеского возраста особенно трудно выбрать какое-либо наказание за провинность, родители интуитивно находят самое больное место – потребность в общении с друзьями и решают поведенческие проблемы за счет ограничения свободы (домашний арест), что вызывает реакции оппозиции и протеста.
Обычно юноши легче идут на контакт, если их хвалить по заслугам, подмечать их сильные стороны, говорить добрые слова, смотреть без осуждения и не делать вид, что ты самый умный.
Для любого родителя будет полезным вспомнить себя в этом возрасте и сравнить с тем, чего хочет и как живет ваш юноша, наверняка вы обнаружите много общего – расскажите им о своей юности, только правду, а не то, что обычно принято рассказывать детям. На откровенность часто отвечают откровенностью. Не пытайтесь выглядеть идеальным в глазах юноши – это бесполезное занятие, все равно вам не поверят! Влиять на них можно только признав свою человечность и способность ошибаться и позволив им тоже делать это.
Важно уметь слушать в те редкие моменты, когда ваш юноша наконец захотел поговорить с вами. Не лезьте с преждевременными советами, обязательно дослушайте до конца, даже если вы не согласны с тем, что он говорит. Для иллюстрации приведу в пример притчу:
ПРИТЧА О ПОНИМАНИИ
Однажды к мудрецу из далекой деревни пришли молодые люди.
— Мудрец, мы слышали, что ты даешь всем мудрые советы, указываешь правильный путь, открываешь истину. Помоги и нам! Старшее поколение в нашей деревне перестало нас понимать, а с этим нам очень трудно жить.
Что нам делать?
Мудрец посмотрел на них и спросил:
А на каком языке вы говорите?
— Все молодое поколение говорит на тарабарском.
— А старшие жители?
Задумались молодые люди и признались:
— Мы у них не спрашивали.
— Именно поэтому у вас получается их только слушать,
но не слышать!
Не оценивайте, пытайтесь понять мотив (причину) поведения и подобных рассуждений, это позволит вам сохранить найти что-то общее, что вас объединит. Оценка напротив ставит очень четкие границы, которые разъединяют людей.
Будьте мудрыми, конечно, вам тоже хочется понимания и поддержки от детей, но научиться этому они могут только от вас и на вашем личном примере, от вас требуется не малая выдержка и терпение, чтобы видеть как ваши дети совершают ошибки и не вмешиваться, позволить им приобрести этот опыт. К сожалению, научиться на чужих ошибках не всегда возможно, т.к. человек может понять и осознать многие вещи, только пропустив их через себя и испытав «на собственной шкуре».
Нет универсальных средств воспитания, которые обеспечивают стопроцентную эффективность. В заключении хочется привести еще одну притчу:
Каждому свое
Однажды пришел к врачу сапожник, жаловавшийся на ужасные боли и, казалось, находившийся при смерти. Доктор тщательно его обследовал, но способы, которые могли бы помочь страждущему, ему были неизвестны. Пациент с тревогой спросил: «Неужели нет ничего, чтобы могло помочь мне?»
Врач ответил сапожнику: «К сожалению, я ничего не могу поделать здесь».
Услышав это, сапожник промолвил: «Если мне ничего уже не осталось в этой жизни, я хотел бы исполнить последнее желание. Я хочу перед смертью отведать кушанье из двух мер бобов и одной меры уксуса».
Врач, услышав это, пожал плечами и сказал: «Делай, что хочешь. Ухудшить это твое состояние не сможет». Всю ночь врач ждал известий о смерти пациента. Однако на следующее утро, сапожник был здоров и бодр. Доктор записал в свой дневник: «Сегодня приходил сапожник в таком состоянии, что я не знал, чем ему помочь. Но две меры бобов и мера уксуса излечили его».
Вскорости после этого врача вызвали к смертельно больному портному. И опять врач не ведал средств, как ему помочь. Доктор честно сказал об этом больному. Портной спросил: «Но, может быть, вы знаете какое-то другое средство?» Врач подумал и сказал: «Я не знаю. Однако днями у меня был сапожник с такой же болезнью. Ему помогли две меры бобов и мера уксуса».
«Хорошо, если нет других лекарств, - сказал портной, - я попробую это». Он поел бобов с уксусом и умер на следующий день. По этому случаю врач записал в свой дневник: «Вчера ко мне обратился портной. Я ничем не мог ему помочь. Он съел две меры бобов с одной мерой уксуса и умер. Что хорошо сапожнику, то плохо портному».
Нет универсальных средств воспитания, которые обеспечивают стопроцентную эффективность
Заключение.
Нет четких ответов на вопрос «Что делать с подростком?», но…
Считалось, что главное в воспитании слово, но жизнь доказала обратное, никакие слова, а тем более громкие фразы и штампы не воспитывают, или, вернее, не они главное в воспитании.
Главное – пример, юноша берет на вооружение не то, что он слышит, а то, что он видит. Слово не должно расходиться с делом.
У хорошего человека неплохие шансы вырастить другого человека достойным себя и мира, в котором мы живем. Движения детской души бывают всегда, со стороны родителей это бывает гораздо реже.
Не боритесь с недостатками – культивируйте достоинства ваших детей и они ответят вам тем же.
раскрыть » / « свернуть